今日も、１日学校でした。
一応、午後お休みを申請してはいたものの、
子どもたちの指導が終わらず、結局５時過ぎまでいました。
自分の宿題もまだまだ終わっていないしね。
ここまでで終わったのは、
週案の１学期締めと、
スポーツテストの結果報告（県＆国）くらいです。遅っ！ｗ
宿題はですね・・・
・学習発表会の３・４年題材準備。
・２学期の３年社会科見学・４年総合見学の計画・アポ取り。
・ＮＲＴの結果分析３・４年。
・２学期の指導計画３・４年。
とりあえず、これは絶対やらなきゃならないかな。
まあ、やることを探せばきりがないんですけど。
２学期の指導計画は、かなりできました。
これで、サポートの先生に渡せるくらいにはなったかな。。。
明日も、ホントは日曜の相撲大会引率の代休だったんですけど、
子供が２人ほど来るので学校行きます。
１人は用事があって今日来れなかった子。
もう一人は、課題をためまくったために、地理屋塾４日目の子です(^^ゞ
一番心配だった子は、今日やっと地理屋的１学期の全課程を修了し（笑）、
にこにこして帰りました。
学習意欲、学習理解度、ともに課題を多く抱えている子ですが、
マンツーマンで何とか。
つきっきりだと、結構できるんですよね。
（それでも難しかったですけど。。。）
こうしてじっくり個別指導をしていると、
どうしてその子が出来ないのかが見えてきます。
「あ、１０の合成がぱっと出てこないじゃん。。。おいおい」
「そっかぁ～かけ算の意味がわかってないな～」
そのたびに、そこを再確認するところからじっくりできるのが、夏休みのいいところです。
特に算数でいえば、一番思うのは、かけ算やわり算の意味理解です。
式を見て計算はできるけど、本当に意味を理解していない子が多いと思います。
私は、どの学年（３～６年）を持っても徹底的にそこをほじくっていきます。
ですので、計算練習などは、おざなりになる傾向があります(^^ゞ
ドリル学習で計算が速くなる、なんてことは先生がいなくても、
いつでも可能だし、というのが持論です。
今日は、個別指導をしながら、
その子の根本的な課題になっている部分を教えながら、
分かってもらえたときがやっぱりうれしいよな～と
思いました。
そして２学期の計画を立てながら、
「ここはこういう導入から、こう教えたいよな」
「うわ～ここ面白いところだよな～４年生も自分で教えたい～」
などと思ったりして、
「やっぱ教えるの好きなんだな～」とか思いました。
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